La inclusión educativa y la continuidad pedagógica entre Educación Inicial y Educación Básica

Abstract

La inclusión educativa y la continuidad pedagógica representan dos ejes vertebradores en la configuración de sistemas educativos equitativos, orientados a garantizar el derecho a una educación de calidad desde la primera infancia. La transición entre la Educación Inicial y el primer año de Educación Básica constituye uno de los momentos más críticos en la trayectoria escolar de los niños, debido a que implica transformaciones sustanciales en los entornos de aprendizaje, las exigencias cognitivas, las metodologías didácticas y las dinámicas socioafectivas. Tradicionalmente, este pasaje ha estado marcado por una ruptura o fragmentación curricular que puede generar dificultades de adaptación, sobreedad, reprobación e incluso procesos prematuros de exclusión escolar, afectando con mayor severidad a las infancias con necesidades educativas específicas o en situaciones de vulnerabilidad. En este contenido, el presente artículo de investigación tiene como objetivo fundamental analizar la articulación curricular y las estrategias de inclusión educativa que favorecen la continuidad pedagógica en el tránsito entre la Educación Inicial y la Educación Básica. Para lograrlo, se plantea una metodología de enfoque cualitativo con un diseño documental de carácter analítico-interpretativo. El corpus de estudio se conforma a partir de una revisión sistemática de literatura científica especializada, marcos normativos internacionales y nacionales, y los documentos curriculares vigentes, examinando las categorías de inclusión, articulación pedagógica, transición educativa y diseño metodológico. El análisis desarrollado permite identificar que la discontinuidad entre ambos niveles responde, en gran medida, a la coexistencia de paradigmas pedagógicos divergentes: mientras la Educación Inicial prioriza el juego, la exploración del medio, la centralidad de la afectividad y el desarrollo integral holístico; el inicio de la Educación Básica suele caracterizarse por una primacía de la formalización académica, la escolarización temprana, la fragmentación de áreas del conocimiento y una menor flexibilidad en la gestión del aula. Para superar esta brecha, los hallazgos señalan la necesidad imprescindible de implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como paradigma orientador, el cual facilita la diversificación de estrategias metodológicas, la adaptabilidad de los tiempos de aprendizaje y la eliminación de las barreras actitudinales, pedagógicas e institucionales. Asimismo, se destaca el rol determinante de la planificación colaborativa y el trabajo en red entre docentes de ambos niveles, la creación de ambientes de aprendizaje acogedores y la participación activa de las familias.