Análisis de la brecha entre competencias digitales autopercibidas y demostradas en docentes universitarios: implicaciones para programas de formación continua
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18355927Palabras clave:
Competencias digitales, docentes universitarios, autopercepción, análisis de brechas, formación continua, DigCompEduResumen
Este estudio de métodos mixtos examinó la brecha entre competencias digitales autopercibidas y demostradas en 856 docentes universitarios de Ecuador, Colombia y Perú. Utilizando DigCompEdu Check-In para autoevaluación y evaluación basada en desempeño mediante tareas auténticas, se identificaron discrepancias significativas: 83,6% de los participantes sobreestimó sus competencias (d = 1,02). Las brechas más pronunciadas se encontraron en desarrollo de competencia digital estudiantil y creación de contenidos digitales. La regresión múltiple jerárquica identificó formación específica en tecnología educativa (β = -.31), apoyo institucional (β = -.21) y experiencia en enseñanza virtual (β = -.26) como predictores significativos de brechas menores. El análisis cualitativo reveló que las brechas se fundamentan en confusión conceptual entre competencia técnica y tecnopedagógica, ausencia de retroalimentación objetiva y deseabilidad social. El estudio identificó tres perfiles diferenciados que requieren estrategias formativas diferenciadas. Los hallazgos enfatizan la necesidad de sistemas de diagnóstico que trasciendan la autopercepción, incorporando evaluación de desempeño auténtico, e informan el diseño basado en evidencia de programas de formación continua que respondan a necesidades reales versus percibidas de desarrollo docente.
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