Modelos de formación docente en competencias digitales: análisis comparativo de enfoques pedagógicos TPACK y DigCompEdu en Educación Superior
Keywords:
competencias digitales docentes, TPACK, DigCompEdu, formación profesional, educación superiorAbstract
La formación docente en competencias digitales representa un desafío prioritario para la transformación de la educación superior. Este estudio analiza comparativamente los enfoques pedagógicos TPACK y DigCompEdu como modelos formativos implementados en contextos universitarios. Mediante un diseño mixto de investigación, se realizó análisis documental de 20 investigaciones empíricas publicadas entre 2017 y 2025, complementado con análisis de contenido sistemático de componentes estructurales, metodológicos y aplicativos de ambos modelos. Los resultados revelan que el modelo TPACK enfatiza la integración de conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares mediante intersecciones conceptuales complejas, mientras que DigCompEdu estructura competencias en áreas progresivas con niveles de dominio explícitos. El análisis identificó cinco dimensiones de comparación: fundamentación epistemológica, estructura organizativa, operacionalización evaluativa, adaptabilidad contextual y evidencia de efectividad. Los hallazgos evidencian que TPACK presenta mayor flexibilidad para adaptación disciplinar específica pero menor estructura operativa para implementación institucional, mientras que DigCompEdu ofrece mayor sistematicidad organizativa pero limitada consideración de especificidades disciplinares. Se concluye que modelos formativos efectivos requieren integración de fortalezas complementarias de ambos enfoques, articulando progresión competencial estructurada (DigCompEdu) con integración conocimiento disciplinar contextualizado (TPACK), orientados al desarrollo profesional continuo y situado.
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